El PSOE Alto Aragón denuncia que las escuelas rurales de Aragón siguen sin profesores de educación especial
Han pasado ya dos semanas desde el inicio del curso escolar en Aragón, y las escuelas rurales de la comunidad siguen enfrentando graves problemas de personal. No solo se ha notado una reducción en el número de docentes, sino que, según denuncian desde el PSOE del Alto Aragón, la falta de auxiliares de educación especial está afectando a la igualdad de oportunidades para muchos niños con necesidades educativas especiales (ACNEE).
El Secretario General del PSOE Alto Aragón, Fernando Sabés, ha declarado: "Seguimos con los mismos problemas que en junio: continúan faltando auxiliares de educación especial en los centros". Sabés señaló que el Departamento de Educación, encabezado por Tomasa Hernández, no ha atendido las demandas de los colegios. "Mientras no se cubran todas las necesidades, habrá niños sin la atención que les corresponde por derecho", añadió. Según Sabés, el Gobierno de Aragón trata a los ACNEE como números, en lugar de garantizarles los mismos derechos que al resto del alumnado.
En la primera reunión del curso entre la Ejecutiva Provincial del PSOE Alto Aragón y la Asociación para la Defensa de los Derechos de los ACNEE, se expusieron varios ejemplos de la carencia de personal. En el colegio Pedro J. Rubio de Huesca, por ejemplo, se necesitan 8 auxiliares, pero solo hay 4 disponibles. María Rodrigo, diputada en las Cortes de Aragón, destacó también que la falta de personal afecta a momentos cruciales como los recreos y los comedores, que siguen sin estar debidamente cubiertos.
La situación en las escuelas rurales es especialmente preocupante. Antonio Biescas, portavoz del PSOE en la Diputación Provincial de Huesca, mostró su inquietud por las dificultades a las que se enfrentan algunos centros rurales. "Hay profesionales que deben repartir su jornada entre diferentes municipios. Eso impide que puedan llegar a todos los alumnos de manera efectiva", afirmó. Además, Biescas advirtió que la solución de agrupar a los ACNEE en un aula especial recuerda a prácticas del pasado, en las que se aislaba a las personas con discapacidad. En el CRA Alto Gállego todavía no se han designado auxiliares de educación especial para los niños con necesidades educativas que estudian en este centro.
El PSOE Alto Aragón ha denunciado que el modelo que está impulsando el actual gobierno está generando segregación y creando lo que consideran "alumnos de primera y segunda clase". Mientras no se cubran las necesidades de los estudiantes, afirman, no habrá igualdad real en las aulas rurales.
EL GOBIERNO DEFIENDE SU APUESTA POR LA ESCUELA RURAL
Por su parte, el Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón ha defendido su compromiso con la educación rural, enviando una nota de prensa en la que afirma que este curso mantiene abiertas casi 50 escuelas en pequeñas localidades. Un esfuerzo "que forma parte de una política integral contra la despoblación, en la que también se incluyen medidas de vivienda para fijar población en el medio rural".
Uno de los ejemplos que explican es la reapertura de la escuela en Monforte de Moyuela (Teruel), que, tras 24 años cerrada, ha vuelto a abrir sus puertas este septiembre con 8 niños matriculados. Además, la consejera Tomasa Hernández destacó en la presentación del curso que se ha implementado un sistema de "segunda oportunidad" para mantener abiertas escuelas con solo dos alumnos, como es el caso del colegio de Plan (Huesca).
El Gobierno autonómico subraya que estas medidas buscan promover la colaboración entre la comunidad educativa y los municipios para atraer y fijar población en las zonas rurales. En total, se han mantenido abiertas escuelas en localidades de toda la comunidad, muchas de ellas con apenas tres o seis alumnos, lo que supone un esfuerzo significativo para asegurar que los niños puedan estudiar sin tener que abandonar sus pueblos.
Aunque el esfuerzo por mantener abiertas estas escuelas es considerable, el desafío sigue siendo encontrar el equilibrio entre garantizar el acceso a la educación en zonas rurales y proporcionar los recursos humanos necesarios para atender a todos los estudiantes, especialmente a aquellos con necesidades especiales. La situación actual pone en duda si estas políticas de vertebración del territorio están logrando su objetivo de ofrecer igualdad de oportunidades para todos los niños, independientemente de donde vivan.
Por el momento, pueblos como Berbegal, Pueyo de Santa Cruz o Estopiñán han visto cómo el número de alumnos ha aumentado, acercándose o superando la decena de estudiantes. Una inyección de optimismo para unas zonas que luchan contra la despoblación y que ven en la educación una vía para asegurar su futuro.
